《学与问》教学设计及反思（苏教版十一册）

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　教学目标：

1.学会8个生字。理解由生字组成的词语。

2 .正确、流利地朗读课文。

3.了解文章围绕“学与问”说了哪些内容，并且学习理解哥白尼成功与问的关系。

　教学重难点：

字词的学习;了解文章围绕“学与问”说了哪些内容。

　　教学手段：

制作课件，解决字词训练的问题。

　教学过程：

　　一. 导入

1.学习了将近五年的语文了，同学们一定积累了不少名言警句，能否说说你所知道的关于学习的名言警句或是谚语?

2.出示课件准备的内容，读读(语言的积累训练)

3.看来，人们总是把学与问联系起来，这是为什么?(完成课文板书)揭题

　二. 汇报预习情况

1.字词。向同学展示你预习的成果。提醒大家需要注意的字音、字形

结合完成“察”与“查”“采”与“彩”的区别练习。

结合完成abac式的词语练习。

结合完成书上的描红以及练习册上选择读音。

2.字词预习情况不错，书，应该读得也不差。同桌互练，稍后再做展示，只要读得正确流利就可以。

3.开火车读文，听读思考：每一个自然段讲了什么

4.汇报讨论

(按课文结构对段落内容进行板书，让学生再次读文思考老师这样板书的原因)

　三. 学习课文的一、二自然段

1.问，究竟有多重要?请你读第一自然段，找出一句话来说

2.课件出示句子，指导朗读，找出关键词语

3.你能用哥白尼的例子来说明吗?请读下一段。

4.哥白尼是什么样的人?说说为什么哥白尼有这么伟大的成就。

(好奇、好问。板书：好问)

1)你从课文哪些词句中体会到哥白尼好奇、好问的?

(小时候就喜欢问、经常缠着、问这问那、省略号)

2)还有什么体会?指导理解：不懈探求、从为什么开始。

谁来读读这一段?注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。

3)从哥白尼的事例中你读懂了什么?

小时候这样的好问特点与他后来的成就有什么关系?

5.现在，你能试着说说为什么“问，常常是金钥匙，是铺路石”吗?齐读第一段。

　四. 小结

问，对于求学的人来说这么重要，我们应该向谁问，问的时候又要注意什么呢?我们下节课再来研究

　　课后反思：

教学此课时，我从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。(《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》)，总结出议论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点。

接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。分段也是很简单的。

　授后小记:

平时的教学中，我们要学会用丰富的语言来激发学生，启发学生，向名师学习，当然我们是无法做到像他们一样，驾驭教材的能力如火纯青。多学，多像名师学习;多看，多看名人执教的课堂实录;多积累，多学习新课程理念。只有这样我们的教学才能够变得更加有实效。

就像文中的很多句富有哲理的句子，如果让我教我肯定会让他们一而再，再而三的理解。看过名师的课堂实录后发现，更加好的是让孩子们去背，只要他记住了，自然他也就能够运用到实际生活中。这一理论的确让人回味。

　课后反思:

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗?”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢?”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介(《天体运行论》、“日心说”)，让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。

我们现在要不要多问呢?问谁呢?怎样问呢?自然过渡到对3、4两段的学习中去。(要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。)

第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。(“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》)

最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。