张海迪《口哨》教案（六年级上册）

　【教学目标】

1. 语文基础知识积累目标：明确“脊背”、“缥缈”、“泥泞”、“钦佩”的音形;用“怅惘”、“悠长”造句。

2. 口语训练设计目标：本文是一篇抒情散文，训练有感情地朗读课文。

3. 阅读需要的核心问题目标：如何理解作者热爱生活、面对挫折不气馁的积极的人生态度。

4.写作训练的借鉴目标：学习环境描写。

　【教学课时】

一课时

　【教学过程】

　一、导入：同学们，你们吹过口哨么?今天让我们跟随张海迪，看一个孩子如何用她病痛的身体和心灵奋力吹奏着生活的琴弦。简介张海迪。

　　二、沉浸文本，整体感知：

1. 同学散读，初步感知口哨是作者艰难岁月中的慰藉，给作者带来了快乐。

注意下列字音

脊(jǐ)背 缥缈(piāo miǎo ) 泥泞(nìng)钦(qīn )佩

2、理清文章的思路 (以时间顺序为突破口)

第一段：(1——6)回忆往事，妈妈教“我”吹口哨。

第二段：(7——10)口哨陪我度过少女时代。

第三段：(11——12)经历了三十年的漫长岁月，我对生活仍存希望，表明“我”决不放弃生活，决心与病魔决战到底。

　三、体验文本，品味语句，理解课文

学生思考ppt上的问题，提问，明确。

1.“我”吹口哨的原因是什么?

因为“我”是一个高位截瘫的小女孩，久卧病床，不能动弹，在吹口哨当中“我”找到了快乐，摆脱了孤寂，寄托了“我”对恢复健康的希望，使我敢于面对困难，积极乐观地面对生活。

2.文中第三段多次用到“我”，表达作者什么心情?

一种压抑情感的宣泄，是作者内心的独白。

3.文中多次提到“小鸟”，作者的用意是什么?

“小鸟”暗含自由自在。这是“我”内心的渴望，激发我对未来美好生活的向

往，对生命的热爱，坚强勇敢地面对生活。

4.对第十段的理解，暗含什么?虚实相映，暗含岁月的坎坷，个人的不幸。

　四、口语训练

从“春天来临”至文章结束，由学生品读，再请同学评价，老师点评。

　五、艺术手法

.环境描写：文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写并讨论体会其对描写人物的作用。

总体上说，本文的环境描写有以下几个作用：

⑴交代时间、地点、故事发生的背景;⑵烘托人物的心情;⑶渲染气氛;⑷推动情节的发展。

文中多次提到窗外的小树、叽叽啾啾唱着歌的小鸟，有着旺盛生命力的绿色小树，激发起“我”对生命的热爱、对未来美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自强不息。

　六、拓展延伸

张海迪的故事曾经激励了你们父辈一代的成长，今天，你们能从她身上感受到什么呢?

　七、作业(1.2必做，3选做)

1.造句：“怅惘” “悠长”

2.作文片段训练:“秋天的早晨”，以环境描写为主，并在环境描写中表现内心的情感。(300字左右)

3. 阅读张海迪散文集《生命的追问》

　八、质疑教材：第3自然段是否用笔过多,能否略些

　　九、有关资料：

张海迪，1955 年生于山东济南一个知识分子家庭。哲学硕士，海迪5岁患脊髓病，胸部以下完全失去知觉。 从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。她在家先后自学了小学、中学、大学的专业课程。

张海迪多年来还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。她也经常去福利院，特教学校，残疾人家庭，看望孤寡老人和残疾儿童，给他们送去礼物和温暖。