六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教学实录

　　一、析词辨义，检查预习

示词 (交涉 恬静 矜持)

重点解释：“矜持”

示词 (肖像 微挑 悄然)

重点强调：肖xiào

师：谁还能用“xiào”再组两个词。(惟妙惟肖)

师：形容画画得好可以说——惟妙惟肖

师：美妙的乐曲让人陶醉，惟妙惟肖的画作令人百看不厌，蒙娜丽莎那稍纵即逝，难以觉察的微笑，几百年来一直吸引着人们探寻的目光，今天，我们就来与蒙娜丽莎相约。

　　二、资料引入，感受魅力

我们先来看一段资料

关于《蒙娜丽莎》的一些轶事

1951年《蒙娜丽莎》到西班牙展出，西班牙元首佛朗哥亲临机场捧画，20万马德里市民载歌载舞，夹道欢迎。

1954年去英国，丘吉尔首相派6架飞机300名礼仪小姐专程将《蒙娜丽莎》从巴黎接往伦敦。法国方面破例允许丘吉尔首相用手指抚摸3次，但规定手指必须反复洗刷和严格消毒。

1963年6月《蒙娜丽莎》在美国华盛顿展出，保安人员有4万余众，每个参观者要经过6道哨卡，接受各种仪器的检查。1974年5月《蒙娜丽莎》在日本东京展出，每个参观者只准在画前站3秒钟。

读完了这些材料，你有什么要说的吗或(你读出了什么?你觉得这幅画怎样?(侧面来烘托)

“请大家迅速浏览课文1到3段，想一想，从课文的哪些描写中也像刚才我们看到的资料这样，从不同的侧面来写人们对他的这幅画的态度，来写这幅世界名画的魅力?画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。”板书：魅力(学生自学)

　　三、感受魅力，领悟写法

师：分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。

预设一“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”

师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——侧面描写。板书

预设二“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。

师：你对语言有着较强的感悟能力!

预设三：“她，就是诞生于达。芬奇笔下，永远面带微笑的‘蒙娜丽莎’!”我从“诞生”这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，也用了“诞生”，所以我觉得画作很有魅力。’

“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”从这一句可以看出，她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。

师：你抓住关键的词体会，值得学习!

　四、精读感悟、学习写法

这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。王克难先生不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——正面描写。板书

师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作，从哪些句子你感受到了这幅画的魅力?(五、六、七自然段)，现在请大家自由读这一段，想一想，在旁边画一画、写一写。(板书：魅力)

师：那我们就重点交流这一部分，谁先说?

预设一：第五自然段中“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”(示句)

生：读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。

师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充吗?(像真人一样)

师：如果说让你用一个词来概括达?芬奇把这幅画画得怎么样?你会用什么词?(似真亦幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生)

师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?

师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的? (板书：远一近)

师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大……然后又写了脸颊、眼神、嘴唇、颈项”，看一看，这是写了画面的——(整体)先从整体人手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。(板书：整体一局部)理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读?我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”

师：同学们，我们再看看第六自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢?

预设二：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。

师：你是在提示大家关注作者采用的表达方式，是吗?或(这一句描写的是作者的想象。这就给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，一起感受一下好吗?

当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受?蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是—般的画家所能表现出来的。达.芬奇具有高超的画技，画出这幅非常有魅力的画。

带着这种感觉，你来读一读这一句。齐读

如果我请大家找出这一句中最能打动你的词，你会选择什么词。

找到了这些词，我们能不能透过这些词你看出了什么?真好，这看似互不相干的词，其实在它们之间存在着某种关系。这就叫字里行间啊。

师：对呀!达。芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。你们听，为什么不一齐来读呢?把你们的情感释放出来!

(师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。)

师：同学们，此时，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词?

生：难以捉摸。

生：我觉得应该是“神秘”。

师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达。芬奇天才想象力的表现，同学们——

生：达。芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗?

生：第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”这是作者直接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。

师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。

蒙娜丽莎这幅肖像画最核心的部分是什么?王克难先生描写这幅画，也着重写她的什么?(微笑)知道为什么吗?这叫肖像描写之秘诀一：画龙点睛(板书)

了解了这些，我们再来读一读第六自然段。(四名学生每人一句，最后一句全班齐读。)

合作交流，尊重个性理解

师：同学们，蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说——

生：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗……她已经成了我灵魂的一部分。”

五、学法迁移，读写结合

师：你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者欣赏画，为什么课题当中要用一个“约”字?

(需要预约。蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用“约”字。)　　还有别的理解吗?

蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。

生：作者看到这幅画心里非常激动，是心灵之约。

师：好一个“心灵之约”，画面的美对作者的精神引领，也尽在“约”字之中。

想不想多角度地全方位地欣赏一下这幅名画，示画。

师：刚刚我们也与蒙娜丽莎相约，相约在我们城关小学。我们知道达芬奇只创作蒙娜丽莎这幅名画吗?据我所知，他流传至今的名画就有三十多幅。今天我们非常有幸，我们不仅与蒙娜丽莎相约，还要与他的另一幅名画相约。

示画：母与子

如果我们没有学过这篇课文，这幅画突然就这样展示在我们的面前，我们也许会很茫然，因为我们不知道如何去描述去欣赏这幅画。好在我们有王克难先生为我们作示范，还教给我们方法。

什么方法：从整体到部分，从远到近，从看到的到联想到的，画龙点睛。

　评价

你看，真棒，他刚才运用了什么方法，这叫现学现卖，举一反三。

你抓住了神情来写，画龙点睛。

今天，我们是幸运的，因为，我们领略了世界名画的无限魅力，而且精读了王克难先生的细腻生动的笔法。更可贵的是我们在王克难先生的指导下，我们学习了一些描写肖像画的技法。但愿我们大家都能有或多或少的收获。

　作业

1、搜集这蒙娜丽莎幅画作的资料，欣赏这幅画作。

2、选择一幅画作进行介绍，可以是《蒙娜丽莎》，可以是达?芬奇的其他画作，还可以是我们喜欢的画作。

3、搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。