语文六年级语文下册《窃读记》教案大纲
学习目标
a、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语、
b、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情、
c、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙、
教学过程
课前准备
1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言、
2、自学生字新词、
3、课件出示相关句子、
第一课时
直奔“窃读”、整体感知
1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2、整体感知课文、
a、自读课文,注意生字的读音、
b、认读生字词、
c、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺、
d、再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书、)
品味“窃读”,感受渴望
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句、读一读句子,说一说体会、(小组交流、汇报、)
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句、
a、“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去、哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了、”
(1)画出句中表示动作的词、
(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着、”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书、)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说、
(4)结合生活体验,相机指导朗读、
c、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了、’其实,我的`心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的、)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度、)
d、美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前、那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3、自主品读“窃读”的滋味、
a、课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b、从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
c、相机指导朗读、
深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答、)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”、
第二课时
复习旧课,导入新课
1、导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读、
2、学生自由读文、
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读、
合作探究,深入研读
1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a、联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解、
b、交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解、
2、汇报交流、
3、总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
4、诵读句子、
回归整体,理清层次
1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2、尝试分段,说说每段的主要意思。
积累内化,课外拓展
1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。