《雪》四人谈教案设计

教学目标

1、知识目标：初步理解文学评论的写法。

2、能力目标：四位作家学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。

3、情感目标：理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。

　教学重点及其教学难点

1、教学重点：四篇文章，各自的侧重点不同。

2、教学难点：不同的视觉会造成对文学作品的不同理解。

　教学手段及其教学方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：阅读比较、研讨交流结合讲授

　教学时数

1课时

　第一课时

一、读《雪》需要联想

1、朗读课文：思考作者是分几个方面来评论《雪》的。

2、交流明确

(1)先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。

(2)王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解?

举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半;“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也是可以喻男女相悦。再如：“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵;斯是陋室，惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出本诗的中心。

《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。联想什么?兴是把它写出来了，但《雪》并没有把它直接写出来。鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想。

　　二、灵魂的柔软和坚硬

1、自由朗读，并逐段分析作者所写的内容

第一段写阅读《雪》的感受和联想。第二段以鲁迅灵魂“顽强和坚硬”和“温情”“柔软和童真”的两面进行简要分析。第三段：写故乡在鲁迅心中的位置以及对鲁迅灵魂的影响，侧重写他灵魂中“柔软”的一面。闭上眼睛想像江南的雪花，然后再作简要的分析。第四段：写鲁迅离开故乡的原因，侧重写他灵魂中“顽强和坚硬”的一面。第五、六段：别无选择——概括了鲁迅在灵魂的两难选择之中的矛盾、痛苦和唯一的抉择：把温情掩藏在心底，让坚硬成为自己的盔甲。

2、问题探究

(1)为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”?

因为离开故乡到处漂泊后，只是在回忆中才会出现故乡的片段。

(2)“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思?

对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。

(3)为什么在“那烟雾又丝丝缕缕地离他而去”之后，“他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬”?

对故乡回忆所得到的温情，更增添了同黑暗战斗的决心和勇气。

　三、简洁精纯的《雪》

思考：文章如何评论《雪》的语言特点。

1、第一段：写鲁迅文章的共同特点：洗练，简洁精纯。

2、第二段：对《雪》的语言特点进行具体分析。

①本文是如何体现洗练简洁精纯的特点的?

——文字少，而内容多，描绘的层次丰富。

②这段文字主要评论《雪》的语言特点，为什么要先写《雪》描写层次的丰富?

——篇幅短小而描绘层次丰富，说明其内容丰富，从而更能表现其文字简洁精纯的特点。

③为了证明自己的观点，作者举了哪些典型的例子?

举“滋润美艳”为例，评论作品对江南雪的描写，概括准确而又鲜明深切;举“如粉，如沙”为例，评论作品对朔方雪的描写，写尽了雪花的特点;举“旋风忽来，便蓬勃地奋飞……弥漫太空”为例，评论作品对壮观雪景的描写简洁而传神。

可见鲁迅的文章的确简洁精纯，“添一字嫌多，减一字嫌少”。

　四、《雪》的独特之处

思考：这篇文章是如何评论《雪》的表现手法的。

1、作者认为，《雪》主要运用了何种表现手法?

——对比和衬托。

2、通读全文，你能说出《雪》的独特之处表现在什么地方?这样写有什么作用?

独特之处：作者不仅仅写了“‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。

作用：这样写，“巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明;憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿着对‘暖国的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈。”

3、“这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏”，这一句中的“隐约”可不可以改为“明显”?为什么?

不能。因为鲁迅《雪》对“朔方的雪”的描写的寓意是含蓄的，对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情，是隐含在字里行间的，只有认真口味，结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。所以“隐约”不能改为“明显”。

　　五、布置作业

利用网络资源，收集对《雪》的其他评论