培根《论读书》优质教案汇编

　　《论读书》教案第一篇

　【设计理念】

1、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。

2、重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。

3、摆正教师作为阅读活动的组织者、合作者、引导者这一角色，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。

4、强调积累和良好习惯的养成，让学生形成一种自觉的读书理念。

【知识与能力目标】

1、培养学生创造性思维、求异思维能力，张扬学生个性。

2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美，学会读书。

3、了解文章的内容 。

【过程与方法目标】

1、积累、赏析、体验语言美感。 2、自主、感悟，体验读书的快乐。

3、合作、探究，体验发现的快感。

　【情感态度与价值观目标】

激发学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

【教学重难点】

重点：品味语言，积累语言。

难点：引导学生树立一种主动积极课外读书的理念。

【教学准备】

学生准备：课前让学生自主查阅有关读书的名人名言、名人故事和培根其人其事。

教师准备：以powerpoint为平台制作课件

　　【教学时间安排】

一课时(先指导学生预习)

　【教学过程】

　　一、谈话导入

师：(课前播放儿歌《读书好》)唤发学生有关读书的情感体念。引问：说起读书，你有哪些感想急于告诉其他同学呢?(学生谈感受)读书这一话题是我们谈论得最多的了，因为我们就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么，我们该用什么样的心态去读书?用什么样的方法去读书呢?今天，就让我们一起走进《论读书》，与英国杰出的哲学家培根进行一次“读书”的对话。(屏幕显示：课文题目、作者)

现在请大家搜寻一下自己的记忆库，还知道哪些关于“读书”的名人名言或名人故事。(学生交流)同学们的积累真丰富!

　二、整体感知

师：请大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪几个方面的论述? (师生交流)明确：(1)是论述读书的正确目的的;(2)是论述读书的方法的;(3)是论述读书的作用的。(板书：谈读书 目的 方法 作用) 时间3分钟

引问：(1)文中提到的正确的读书目的是什么?(2)论述了哪些读书方法?(3)读书的作用具体有哪几点?(师生交流，之后多媒体呈现。) 时间5分钟

三、品读欣赏

师：培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家，他的文章富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培

根勋爵是一位诗人。”接下来，我们将在琅琅的读书声中再次感受其语言的韵味和深刻。(生再读)读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。(屏幕显示：勾画关键句)提示一下，在议论文中，哪些是关键句呢?能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的，等等，都可以称之为关键句。好，请大家自由地读起来。(生自由朗读课文，边读边勾画关键句。师巡视，个别指导。)时间4分钟

师引问：你勾画出了哪些关键语句。先自主解读(在文字下写批注)再合作交流。交流可以使用“诵读式点评”的方式。即先朗读你所点评的读书名言，然后说说你的点评。(建议：用“我喜欢一句，因为。”的句式说话。点评的角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以赏析修辞手法，也可以涉及谴词造句，还可以结合自己的生活体验阐述自己的理解和感受(或以其作论点说一段话)。

明确：学生有可能勾画的语句有：

(1)读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

(2)书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

(3)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。

师：同学们找得很好。老师也把自己喜欢的语句摘录了出来，其实和大家摘录的差不多。(屏幕显示上面几个句子)来，我们先一起把这些关键句读一读。(生齐读)这些关键句都蕴涵着一定的哲理。(总结文句的美点)时间6分钟。

　　四、文本延伸、挖掘价值

1、分小组讨论有关自己读书的经验与体会。(多媒体展示一些相关的读书材料)引导学生正确看待读书的价值，提高阅读量。 时间机动，5分钟左右

2、讨论第二个话题：读书还是读图?(交流后老师帮助总结)引导学生明白合理有效的读书方式，确立读书理念。 时间机动，5分钟左右

五、合作积累

师：文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称一本读书名言集锦。这些句子透露出作者冷静而透彻的思考，具有美感。所以，大家把文章中的精美句子可以编写《读书资料卡片》。

(屏幕显示：编写《读书资料卡片》 (学生小组合作编写《读书资料卡片》，教师巡回参与)

师生口头交流一下学习成果。(学生交流，教师适时引导评价、激励并注意指导)

　六、结束语

师：同学们的交流非常精彩，都是读书的独特感悟与经验之谈。老师感觉，大家确实是用心读书，善于读书的人。请大家下课后把这些名言写进自己的《读书名言精评》，再为这本集子写上前言和后记，并设计一个封面，在班上展出。最后，我把学者王国维的一段话转送给同学们，一起共勉：古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路;衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

　【板书设计】

谈读书

——培根

目的

谈读书 方法

作用

　　《论读书》教案第二篇

　教学目的：

1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。

3积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2)比喻论证、对比论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

　学习方法：

自主、合作、探究

教学时数：

安排1课时

　教学过程：

　　一、导入新课

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?

(1)名言警句：

腹有诗书气自华

好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

(2)名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书!

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，

一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【苏】高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的 无限广阔的海洋。

——【瑞士】凯勒

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。

——皮果夫

不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 ——【英】菲尔丁

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。

——【德】马克思

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼

(3)名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

　　二、简介作者

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　三、指导学生通读全文，把握内容

1、读一读，记一记：

怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理

味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵

2、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。

(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)

重点阐述了读书的好处。

(2)后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和经验的关系：

(学生通过看书迅速作答)

(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

(4)提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

(5)提问体会论证方法：

对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知)

阐述读书的方法。

(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么?

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

(2)对不同的书，作者又主张怎样?

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：

第三层：(读史使人明智—结尾)

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)

(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 (反面指出)

论证方法：对比论证、举例论证。

　　四、学习论证方式

象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗?〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

　五、品味文章语言

黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。.

下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

　　六、体验反思

对作者的读书观，你是怎么来评价的呢?你对读书有什么看法呢?请大家各抒己见。

　七、布置练习

1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。

2、你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。