《雷雨》教学反思精选3篇

　　《雷雨》教学反思 1

随着课题改革的不断深入，我们教师通过各种各样的形式，不断启发学生进行思考，探索，积累、感悟、运用。在备课与讲课的过程中都注重了面向每一位学生的发展。

在教学过程中我注意运用新课程的理念：学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想。改变学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。在教学过程中有让学生在阅读中概括的，如：周朴园认出鲁侍萍的经过;(相遇述旧怨);周朴园认出侍萍后的态度。(相认生新恨)。再如：阶级冲突使夫妻相见不相认却相恨;父子相见不相认却相斗;母子相见不相认却相怨;兄弟相见不相认却相仇。在了解课文内容的基础上又能把握住要点。

把握戏剧中人物的语言作为分析人物性格的突破口。选取富有人物个性特点的语言来赏析，从中理解人物的真实情感。如：“你是萍……凭──凭什么打我的儿子?”“我是你的──你打的这个人的妈”

《语文课程标准》强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，尊重学生在学习过程中独特的感受、体验和理解，这样才有利于充分发挥学生的主动性和积极性。如思考：周朴园对侍萍究竟有没有感情呢?学生有不同的回答，当然他们的回答难免会有点片面性，偏激，教师可适当引导如何全面地看待一个人。如对周朴园的性格分析时，有的同学并不把他当作是一个反面人物，而是觉得他很可怜，可悲，对于他们的看法，言之有理的可以给予肯定和鼓励，并不把人物性格的分析看法标准化。俗话说：“一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特”答案可以是丰富多彩的。

总之，我想，使学生觉得学语文是一种享受，而不是痛苦，这才是语文课最大的成功。我们的课本是有限的资源，但启发他们的兴趣，教给他们学习的方法，将会使他们受益终生，促使学生自觉地不断地去领略语文的魅力。

　　《雷雨》教学反思 2

《雷雨》这一传统篇目，笔者教授已有好几年了。过去，本人在备课的时候过多地考虑的是自己对文本的理解，于是在讲课的时候想用最短的时间把自己对文本的理解转移给学生(象搬运工)，总觉得只有自己把一节课讲的细致又全面才算是一节好课，根本没有考虑到学生在课堂上的表现，更别说学生在课堂有多少收获了。本人在课上从头到尾地精心讲解，却看不到学生在课堂上的主动学习，这引起了我的反思。

新课标提倡培养学生自主学习的能力。本人认为这是新课标的精髓所在。

首先我请同学观看孙道临、秦怡主演的电影《雷雨》，让学生熟悉剧情，进入课本所创设的情感世界中，使学生在视觉、听觉上受到强烈刺激，激发他们的兴趣，在此状况下，让学生查找有关作者及创作背景，讨论人物。这一步解决了学生对作者、背景、剧情、人物等知识的掌握。

其次，设置问题，激发学生的思维。

在教学过程中，问题的设置很关键，多留些问题给学生以便于让学生在语文课堂上积极主动地去探究，去思考，只有在课堂上给学生提供一个广阔的思考空间，学生们才会真正的放飞自己灵动的思绪。

再次，分角色朗读，激发学生兴趣，挖掘学生的潜力。