《最大的“书”》教学设计八（1）

课前准备
　　1.生字词卡片。
　　2.化石和矿石标本。
　　3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
　　第一课时
　　导入新课
　　1.启发谈话。
　　你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。
　　2.自读课文，初步感知内容。
　　学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。
　　3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。
　　朗读感悟
　　1.指名分段朗读课文。
　　（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）
　　2.分角色朗读。
　　（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）
　　分组读议
　　让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：
　　1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？
　　2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？
　　3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？
　　在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。
　　汇报交流
　　1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。
　　2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。