二年级上册《回声》教学反思

　《回声》教学反思一

一、以“小组合作学习”为主，学习生字

师：接下来我们学习这个故事，你们愿意吗?想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事?现在我们就以小组为单位学习这些生字吧!

1、学生小组学习识记生字。

第一步：自由读课文，圈划生字，读准字音，分析字形，思考怎样记住生字。

第二步：以小组为单位，讨论用怎样的方法记住每个生字。

第三步：组长检查生字掌握情况。

师：刚才的要求都清楚了吗?现在就请大家先自己读课文，识记生字吧!

学生开始学习生字，教师巡回指导检查。

2、识字情况反馈。

(1)、学生汇报生字的识记方法。

(2)、检查学生掌握生字的情况。

师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了?(出示词语)

小组朗读，指名读，开火车读

二、读课文。

1、小青蛙听到了什么声音?想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?指生读一读。

教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、 启发小组合作读书，思考：

(1)小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?

(2)出示句子，填空

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她(捡起 )一颗石子，(扔进 )河里，河水被激起( 一圈圈波纹　)。波纹(碰到河岸 )，又一圈圈地(荡 )回来。

3、 你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

《回声》教学反思二

《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活，热爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。

对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢?文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变化，使学生直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话，先让学生听老师范读，接着让学生与同桌交流：你明白了什么?然后全班汇报，用自己的话来说一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程，符合学生的认知规律，能较好地突破难点。

本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。

为了拓大学生的阅读视野，我还进行了课外知识的拓展，让学生从物理学的角度了解回声的定义，并收集儿歌《回声》进行课内阅读，让孩子们了解有关更多回声的趣事。课后还推荐《山会说话吗?》，让学生自由阅读，指引学生的学习向课外延伸，向生活拓展，为孩子的终生学习打下良好的基础。

有人说，语文课堂是一门不完美的艺术。正是如此，在这一节课上，由于在设计的时候没能挖到一条主线，基本上都是按课文一段一段地进行教学，结果学生学起来的时候，自主性就没能得到很好的发挥，对于学生感情朗读的指导方面，还有待加强，今后我要在这方面继续努力，学习更好的教学方法，提高课堂教学效率。