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二年级语文上册《奇妙的歌手》教学教案设计

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  教学目标:

二年级语文上册《奇妙的歌手》教学教案设计

1.复习巩固词语,落实生字听写。

2.能够有语气地朗读课文

3.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手,它们都不用嗓子唱歌,分别用翅膀、声囊、响板发声的;感受它们的“奇妙”;读懂“奇妙”的意思。

4.结合课文内容拓展阅读,丰富学生的语言积累,进行仿说练习。

  教学重点:

1.能够有语气地朗读课文。

2.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手,它们都不用嗓子唱歌,分别用翅膀、声囊、响板发声的。

  教学难点:

1.结合课文内容拓展阅读,丰富学生的语言积累,进行仿说练习。

2.感受它们的“奇妙”;读懂“奇妙”的意思。

  教学过程:

一、复习词语,整体感知,回忆课文内容。

这节课我们继续来学习19课(出示课题:奇妙的歌手),齐读课题。

(一)齐读课题。

(二)复习巩固上节课学习的词语,复习巩固词语。

1.齐读词语。

第一屏:合唱队 组织 嗓音 蟋蟀 振动 优秀 洪亮

2.开火车读词语。

第二屏: 呱呱呱 知了知了 悦耳的琴声 翅膀 声囊 响板 又响亮又有节奏 十分动听

3.引导学生对第二屏的词语进行归类,积累词语了解课文大意。

第三屏; 悦耳的琴声 翅膀 呱呱呱 又响亮又有节奏 声囊 知了知了 十分动听 响板。

(重点引导学生竖列进行词语归类,使学生从小动物的叫声、声音怎么样、哪发声的三个方面进行总结归纳,培养学生的概括能力。)

(三)学生自读整体感知课文内容,用自己的话说说“为什么说它们是奇妙的歌手?”

(四)全班交流反馈。(教师根据学生的回答随机板书:不用嗓子 引导学生说完整话:因为它们都不用嗓子唱歌,所以说它们是奇妙的歌手。)

设计意图通过复习上节课学过的词语,强化学生的记忆;通过引导学生对所学词语的归类积累,复现课文内容的大意,为学习新的内容奠定了基础。

二、细读课文,进一步感受“奇妙”,读懂“奇妙”。

(一)创设情境,学习课文第2段,感受蟋蟀发声的奇妙。

1.感受蟋蟀的“歌声”悦耳。

教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺。

导语:森林王国就要举行音乐会了,我要去寻找几名金嗓子歌手,组成一个合唱队。有一天,我飞到草丛里,听见蟋蟀在唱歌。

教师做出听声音的动作,引导学生读出小蟋蟀的叫声。

教师适时出示课件,指导学生读好句子。

课件出示:歌声好像悦耳的琴声。

(1)引导学生进入情境,读出歌声的“悦耳”(指名读)。

(2)小蟋蟀们都来夸夸自己这美妙的歌声。(全班齐读)。

2.读懂对话并知道蟋蟀是用翅膀发声的,渗透奇妙。

(1)教师继续饰演小黄莺走到学生身边,随机出示课件,师生、生生对读对话。

结合标点的变化,引导学生读出夸奖的语气。

课件出示:小蟋蟀,你的嗓音真动听!

(2)引导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句,并且知道蟋蟀是用翅膀发声的。

课件出示:你说错了,我唱歌不是用嗓子,是用翅膀发声的。

3.建立联系,强化发声的奇妙。

(1)听蟋蟀叫声的录音,感受小蟋蟀歌声的“悦耳动听”。

(2)结合音频与蟋蟀发声部位建立感受奇妙。

学生说说自己观后的感受。教师根据学生的回答随机板书:奇妙、奇特等词语。

预设:奇妙/神奇/奇怪/奇特/……

教师适时出示四字词语(与众不同/不可思议/妙不可言)丰富学生语言,引导学生积累。

4.拓展阅读,丰富知识,深化奇妙。

(1)结合感受引导学生质疑。

过渡语:当我知道小蟋蟀是用翅膀发声的时候,我的脑子里还出现了一个大大的问号,说说你们有没有问题也想问问小蟋蟀呢?

预设:生1:蟋蟀用翅膀怎么发生呀? 生2:蟋蟀为什么能用翅膀发声呢?

(2)在学生所需时出示拓展资料:解疑:小蟋蟀怎么用翅膀发声的?

课件出示:我翅膀下面有许多小齿(chǐ)。左右翅膀一张一合,快速摩(mó)

擦(cā) 振动,就发出了悦耳的声音。知道了吗?

(3)通过看视频使学生直观感受小蟋蟀用翅膀发声的奇妙。

5.分角色再读第2段。

小结; 多有意思,多奇妙啊,让我们分角色完整地再读读这一段吧。

设计意图通过情景的创设激发学生读文的兴趣,在轻松愉悦的氛围中指导学生读懂小黄

莺和小蟋蟀的对话,有语气地读好对话,为后面的分角色朗读做好铺垫;针对学生的质疑引入拓展资料,增加学生的阅读量,引导学生多识字。

(二)以读代讲,感受青蛙和蝉发声的奇妙,读好3、4段。

过渡语:后来小黄莺又发现了小青蛙和蝉两位奇妙的歌手。它们之间又说了些什么呢?现在请大家四人一组分角色读读课文3、4自然段,一会儿比一比哪组读得最好。

1.小组分角色练读,读好小动物的对话。

2.学生进行赛读,读出小黄莺夸奖的语气以及发声“不是用……是用……”的语句。要求其他同学做到认真倾听。

3.学生交流:说说从他们的读中听出了什么?知道了什么?进而感受发声的“奇妙”。

4.指名补充黑板上青蛙和蝉两部分的板书,检查学生是否读懂了对话。

教师出示词卡全班同学齐读词卡,一名学生贴词卡把板书补充完整。

板贴词卡:又响亮又有节奏、声囊;十分动听、响板

5.观看视频调动听觉视觉感官,感受青蛙和蝉发声的奇妙。

设计意图通过对第2自然段的指导学习后,采用赛读的激趣方式放手让学生自主阅读3、4自然段,体现“教—放”的学习过程;通过帮助老师补充板书,调动学生的积极性,同时检查学生是否真正读懂3、4自然段内容;最后通过观看视频,使学生将语言文字与动态视频相结合,感受青蛙和蝉发声的奇妙。

(三)回顾词语,回归整体。

1.结合板书进行小结,回归整体再次感受小动物发声的奇妙,带着这种感觉再次自读课文。

2.出示儿歌,复现本课的生字,强化记忆。

过渡语:课文变成了小儿歌,再来夸夸这些奇妙的歌手。

课件出示 小黄莺成立合唱队,

优秀歌手来组队。

蟋蟀歌声真悦耳,

,似琴响。

不用嗓子用翅膀。

青蛙唱歌呱呱呱,

声音响亮节奏强,

不用嗓子用声囊。

蝉儿唱歌很动听,

知了知了银色满,

不用嗓子用响板。

设计意图把上课伊始时的归类词语再次由板书完整的呈现出来,引导学生横向观察,回归课文整体,强化记忆;通过阅读由课文浓缩而成的儿歌,增强学生阅读的乐趣,同时复现本课的生字,引导学生多识字。

三、拓展阅读、练习表达,进一步感受奇妙。

(一)结合课文内容引入拓展资料。

过渡语: 合唱队成立了,在这些优秀歌手中,可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。为什么我会这样说呢,证据就在第5自然段中,快读读我是从哪知道的? 指名回答

过渡语: 今天我也请来了2位同样是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手!大声喊出它们的名字。

1. 出示小蜜蜂和响尾蛇图片及文字。

2. 借助拼音学生自读拓展文。

拓展文1

dà jiā hǎo ,wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

大 家 好, 我 是 蜜 蜂。 小 黄 莺 听 到 我 的 歌 声 很

hǎo tīng ,jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

好 听, 就 邀 请 我 参 加 了 合 唱 队。 其 实 我 也 不 是 用

sǎng zǐ chàng gē de ,wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

嗓 子 唱 歌 的 ,我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 动 才

néng fā chū shēng yīn de ,nǐ jué dé qí miào ma ?

能 发 出 声 音 的, 你 觉 得 奇 妙 吗?

拓展文2

dà jiā hǎo ,wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

大 家 好, 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 质 环 唱 歌 的 响 尾

shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ,jiù hěn

蛇,有 一 天, 小 黄 莺 在 沙 漠 里 听 到 我 的 歌 声 , 就 很

gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

高 兴 地 邀 请 我 参 加 了 它 组 织 的 合 唱 队。 没 想 到 合

chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ,

唱 队里 有 很 多 和 我 一 样 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢,

duō bù kě sī yì ā !

多 不 可 思 议 啊!

(二)争当小作家,根据资料仿说练习。

1.回顾写作顺序。

(1)“师问学生答”第2段,凸显写作顺序特点。

课件出示:小黄莺飞到哪?——小黄莺飞到草丛里。

听见谁在唱歌?——听见蟋蟀在唱歌。

歌声怎么样? —— ,歌声好像悦耳的琴声。

小黄莺说什么?——小黄莺说:“小蟋蟀,你的嗓音真动听!”

小蟋蟀怎么回答?——小蟋蟀轻轻地说:“你说错了,我唱歌不是用嗓子,是用翅膀发声的。”

(2)“生问师答”第3段,强化写作顺序特点。

(3)“男生问女生答”第4段,深化写作顺序特点。

2.学生自主发现三段相同的写作顺序特点。

课件出示:小黄莺飞到哪?

听到谁在唱歌?

歌声怎么样?

小黄莺说什么?

对方回答什么?

3.按照课文的写作顺序,学生再读文自编童话故事

(重点引导学生说说:歌声怎么样?小黄莺说些什么?鼓励学生运用学过的

词语,用不同的语句表述。)

4.学生展示汇报。

运用评价的机智,鼓励每个学生自编童话故事,激发学生编故事的兴趣。

设计意图结合课文内容拓展阅读,为学生的读写结合提供资料;通过游戏回读课文2、3、4自然段,让学生自主发现写作顺序的特点;最后通过编故事的环节鼓励学生用不同的语句表达意思,使学生的发言充满新意;在充分的鼓励之后激发自编故事的兴趣,让学生在不知不觉中认识汉字、发展语言,在情趣盎然的活动中获得体验、感悟,语文能力真正得到提升。

四、看拼音卷,落实听写。

1.看拼音写生字,巩固生字的书写。

2.大屏幕反馈,鼓励学生在最后一个空里将课堂上学习的词语加以运用:与众不同/不可思议/妙不可言/稀奇/少见/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。

3.推荐阅读书籍。

师:大自然中还有很多不用嗓子也能唱出动听歌声的歌手呢,请你们代替小黄莺去找一找,也把它们编进童话故事里面吧。给你们推荐一本书《法布尔昆虫记》这里面一个个生动的小故事会让你们找到想要的答案。

设计意图通过小卷子的形式让学生回归整体感受动物发声的奇妙;通过看拼音写生字的

形式当堂检测学生的生字掌握及书写能力,了解课文的能力以及感受。

五、作业。

熟读课文,背诵小儿歌。